{"id":5314,"date":"2024-08-30T07:11:29","date_gmt":"2024-08-30T07:11:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ksrs.be\/?page_id=5314"},"modified":"2024-12-17T08:41:10","modified_gmt":"2024-12-17T08:41:10","slug":"onze-missie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ksrs.be\/over-ons\/onze-missie\/","title":{"rendered":"Onze missie"},"content":{"rendered":"

Onze missie<\/h1>\n

Elke katholieke school beschikt over een eigentijds christelijk ge\u00efnspireerd pedagogisch project dat is gebaseerd op de missie van het Katholiek Onderwijs. Een schoolvisie die noodzakelijk is om richting en uitstraling te geven aan de totale schoolwerking.<\/p>\n

Het is dan ook logisch dat een scholengemeenschap eveneens ge\u00ebnt wordt op een missie. We leggen hierbij\u00a0 een link naar de Benedictijnse spiritualiteit. In de Regel van Benedictus vindt men immers heel wat waardevolle waarden die ongetwijfeld een meerwaarde betekenen voor de werking binnen onze scholengemeenschap.<\/p>\n

Er was eens \u2026<\/h4>\n

Er was eens een man die, samen met een aantal goede vrienden, het land rond trok. Die man kon heel mooie verhalen vertellen \u2026 verhalen met een duidelijke boodschap, levenswijsheden die tijd en ruimte overheersen \u2026 de mensen luisterden heel graag naar hem \u2026 volgden hem. Hij kreeg ook wel eens moeilijke vragen, maar steeds wist die man er een raak antwoord op te geven! Als men hem zo bijvoorbeeld vroeg: \u2018Wie ben jij eigenlijk?\u2019 antwoordde hij gewoon: \u2018Kom en zie!\u2019<\/p>\n

Die man kon ook wel moe zijn \u2026 zo zat hij eens tegen een boom te rusten! Mensen kwamen langs met hun kinderen \u2026 zij wilden zo graag dat hun kinderen tot bij hem kwamen! Zijn volgelingen hielden hen tegen omdat hij te moe was \u2026 Maar die man hoorde als het ware de roep van die kinderen \u2026 ook hier sprak hij zo gewone woorden: \u2018Laat de kinderen tot mij komen!\u2019<\/p>\n

Duidelijke taal!<\/p>\n

Er is nu \u2026<\/h4>\n

Indien elk van ons zich in de eigen opdracht of verantwoordelijkheid geroepen weet en duidelijk leeft met de ingesteldheid: \u2018Laat de kinderen tot mij komen\u2019 en als elk van ons zich optimaal inleeft in de wereld van die kinderen met hun uitnodiging: \u2018Kom en zie\u2019, dan hebben wij het juiste engagement<\/u> om als echte volgeling van die grote man, Jezus, in onze eigen situatie, in onze eigen school, in onze scholengemeenschap, vanuit onze christelijke visie elk uniek kind te begeleiden in haar of zijn groei \u2026<\/p>\n

Dit ENGAGEMENT wordt versterkt door acht waarden en de concretisering ervan:<\/p>\n

GROEI<\/strong><\/h3>\n

Wij geloven in de groei van elke leerling, leerkracht en medewerker met zijn talenten, waarop wij steeds proberen een positief antwoord te geven.<\/p>\n

    \n
  • De leraar\/medewerker als begeleider van leer \u2013 en ontwikkelingsprocessen<\/em>\n
      \n
    • Rekening houden met de beginsituatie<\/strong> <\/em>(= voorkennis ophalen) van de leerlingen en hierop verder bouwen.<\/em><\/li>\n
    • Haalbare en concrete doelen<\/strong> voorop stellen waardoor het <\/em>leerproces wordt gestimuleerd.<\/em><\/li>\n
    • Leerinhouden<\/em><\/strong> selecteren, deze zelf beheersen en op een passende manier overbrengen.<\/em><\/li>\n
    • Zorgen voor een krachtige leeromgeving<\/strong> waarbij participatie, betekenisgericht leren, levensechte contexten, interactie en zelfsturing mogelijk wordt.<\/em><\/li>\n
    • Gericht observeren<\/strong> en evalueren<\/strong> met het oog op eventuele bijsturing, differentiatie<\/strong> of remedi\u00ebring<\/strong>.<\/em><\/li>\n
    • Geven van doelgerichte feedback<\/strong> om het leerproces te <\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
    • De leraar\/medewerker als opvoeder<\/em>\n
        \n
      • Zorgen voor een positief klasklimaat<\/strong> waarbij de groei van elk kind wordt <\/em>gestimuleerd.<\/em><\/li>\n
      • Succeservaringen<\/em><\/strong> bij kinderen beklemtonen.<\/em><\/li>\n
      • Geloven in<\/em><\/strong> de capaciteiten en talenten van ieder kind. <\/em><\/li>\n
      • Onderwijzen vanuit hoge verwachtingen<\/strong><\/em><\/li>\n
      • Kinderen steeds kansen blijven geven<\/strong> (ook in hun gedrag).<\/em><\/li>\n
      • Op een positieve manier<\/strong> omgaan met alle kinderen.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • De leraar\/medewerker als innovator en onderzoeker<\/em>\n
          \n
        • Reflecteren<\/em><\/strong> over het eigen pedagogisch en didactisch handelen<\/em><\/li>\n
        • Werkpunten effici\u00ebnt aanpakken door <\/em>zich blijvend te professionaliseren: persoonlijke professionele doelen voorop te stellen (eventueel in overleg met directeur, mentor of collega) specifieke vormingen volgen, naslagwerken raadplegen, collega\u2019s consulteren, \u2026<\/em><\/li>\n
        • Geloven in de eigen professionele groei<\/em><\/strong> en dit ook realiseren in zichtbare realisaties<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

          \u00a0<\/em>LUISTERBEREIDHEID<\/strong><\/h3>\n
            \n
          • Aandachtig luisteren en begrijpen vormen het begin van elk groeiproces. Luisteren is immers de andere geven wat een mens soms het meest ontbreekt: het geschenk van een warme aandacht en een innige genegenheid.<\/li>\n
          • De leraar\/medewerker als partner van ouders<\/em>\n
              \n
            • Echt luisteren<\/em><\/strong> naar de \u2018zorgen\u2019 van kinderen en hun ouders. <\/em><\/li>\n
            • Ouders steeds respecteren als partners<\/strong> binnen het groeiproces van de kinderen.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
            • De leraar\/medewerker als lid van een schoolteam<\/em>\n
                \n
              • Respectvol luisteren naar de \u2018zorgen\u2019 van medewerkers<\/em><\/li>\n
              • Openstaan voor tips en adviezen van collega\u2019s (directeurs, zorgco\u00f6rdinator, mentor, \u2026)<\/em><\/li>\n
              • Respectvol communiceren<\/em><\/strong> met en over elkaar.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                TIJD<\/strong><\/h3>\n

                We gaan op zoek naar een gezond en haalbaar ritme om te groeien. We proberen de beschikbare tijd zo optimaal mogelijk in te vullen opdat onze leerlingen zich optimaal kunnen ontplooien.<\/p>\n

                  \n
                • De leraar\/medewerker als organisator<\/em>\n
                    \n
                  • Cre\u00ebren van een <\/em>kindgericht dagverloop<\/em><\/strong> (kleuter) of een <\/em>soepel en effici\u00ebnt les \u2013 en dagverloop<\/em><\/strong> (lager) dat past in een <\/em>korte en langetermijnplanning<\/em><\/strong><\/li>\n
                  • Werkt <\/em>planmatig, <\/em><\/strong>doelgericht <\/em><\/strong>en <\/em>effici\u00ebnt<\/em><\/strong> en kan dit ook aantonen<\/em>.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                    ORDE<\/strong><\/h3>\n

                    Orde en regelmaat werken aanstekelijk, dragen bij tot een aangename schoolsfeer en geven zuurstof om te leren.<\/p>\n

                      \n
                    • De leraar\/medewerker als organisator<\/em>\n
                        \n
                      • Bevorderen van een <\/em>gestructureerd speel \u2013 en leerklimaat<\/em><\/strong> (kleuter) <\/em>\/ werk <\/em><\/strong>\u2013 en leerklimaat<\/em><\/strong> (lager)<\/em><\/li>\n
                      • Duidelijke afspraken<\/em><\/strong> maken en deze consequent hanteren.<\/em><\/li>\n
                      • Voert <\/em>administratieve taken<\/em><\/strong> correct en stipt uit.<\/em><\/li>\n
                      • Zorgt voor de <\/em>veiligheid<\/em><\/strong> van de leerlingen door een <\/em>ordelijke<\/em><\/strong> en<\/em> overzichtelijke <\/em><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                      • De leraar\/medewerker als partner van ouders<\/em>\n
                          \n
                        • Discreet omgaan met gegevens over leerlingen <\/em>en hun ouders.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                        • De leraar\/medewerker als lid van een schoolteam<\/em>\n
                            \n
                          • Binnen het team gemaakte afspraken stipt naleven.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                            \u00a0<\/em>FLEXIBILITEIT<\/strong><\/h3>\n
                              \n
                            • Omgaan met verandering en diversiteit biedt kansen in het leven. Een positieve ingesteldheid is hiervoor een belangrijke basisvoorwaarde.<\/li>\n
                            • De leraar\/medewerker als opvoeder<\/em>\n
                                \n
                              • Op een passende en positieve manier omgaan met leerlingen in sociaal-emotionele probleemsituaties en met leerlingen met gedragsmoeilijkheden.<\/em><\/li>\n
                              • Een <\/em>positief klasklimaat<\/em><\/strong> cre\u00ebren<\/em>. (met specifieke aandacht tijdens de \u2018<\/em>gouden weken<\/em><\/strong>\u2019 bij elke start van een schooljaar en de \u2018zilveren weken\u2019 na een kortere vakantieperiode)<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                              • De leraar\/medewerker als partner van ouders<\/em>\n
                                  \n
                                • Rekening houden met de <\/em>diversiteit<\/em><\/strong> binnen de gezinnen en hiermee op een passende manier kunnen omgaan.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                • De leraar\/medewerker als lid van een schoolteam<\/em>\n
                                    \n
                                  • Flexibel kunnen omgaan met eventuele wijzigingen binnen de schoolwerking (vb. als gevolg van een afwezigheid van een collega)<\/em>\u00a0<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                                    GASTVRIJHEID<\/strong><\/h3>\n

                                    Onze warme gastvrijheid leidt tot respect voor iedereen. Pas wanneer wijzelf gastvrij zijn kunnen wij onze kinderen opvoeden tot persoonlijkheden die ook openstaan voor iemand die bij hen aanklopt.<\/p>\n

                                      \n
                                    • De leraar\/medewerker als opvoeder<\/em>\n
                                        \n
                                      • Alle kinderen en hun ouders steeds hartelijk verwelkomen. <\/em><\/li>\n
                                      • Zelf het goede voorbeeld geven (beleefdheid, vriendelijkheid, \u2026)<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                      • De leraar\/medewerker als partner van externen<\/em>\n
                                          \n
                                        • Externe onderwijspartners (vb. pedagogisch begeleider, CLB-medewerker, \u2026) steeds hartelijk ontvangen.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                        • De leraar\/medewerker als lid van een schoolteam<\/em>\n
                                            \n
                                          • Respectvol omgaan met leden van het schoolteam.<\/em>\u00a0<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                                            ZORG<\/strong><\/h3>\n
                                              \n
                                            • Het is de zorg om kinderen van uit hun eigen mogelijkheden te laten ontwikkelen als totale persoon.<\/li>\n
                                            • De zorg is de dynamiek die een school ontwikkelt om kinderen die risico\u2019s lopen in hun ontwikkeling, ook optimale groeikansen aan te reiken.<\/li>\n
                                            • Die zorg vraagt van het team overleg en samenwerking onderling en met andere partners.<\/li>\n
                                            • Draag ook zorg voor jezelf, voor een evenwichtig emotioneel welbevinden.\n
                                                \n
                                              • De leraar\/medewerker als begeleider van leer \u2013 en ontwikkelingsprocessen<\/em>\n
                                                  \n
                                                • Gericht observeren en evalueren<\/em><\/strong> met het oog op het nemen van effici\u00ebnte zorgmaatregelen.<\/em><\/li>\n
                                                • Voorzien van effici\u00ebnte zorgverbredingsinitiatieven die aansluiten bij de totaalbenadering van de school (vb. afspraken gelijkekansenbeleid \u2013 zorgbeleid)<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                • De leraar\/medewerker als partner van ouders<\/em>\n
                                                    \n
                                                  • Communiceren met ouders over de eventuele zorgbehoeften van het betrokken kind: zorginitiatieven, evolutie, gezamenlijke aanpak, samenwerking met externen, \u2026<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                  • De leraar\/medewerker als lid van een schoolteam<\/em>\n
                                                      \n
                                                    • Eigen didactische en pedagogische aanpak in het team bespreekbaar stellen (vb. op een MDO) <\/em>en deze eventueel aanpassen \/ bijstellen.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                    • De leraar\/medewerker als partner van externen<\/em>\n
                                                        \n
                                                      • Effici\u00ebnt overleggen<\/em><\/strong> met externe instanties ter ondersteuning van de zorgwerking (vb. CLB, revalidatiecentra, therapeuten, \u2026)<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                        EIGENTIJDS<\/strong><\/h3>\n
                                                          \n
                                                        • Onze scholengemeenschap, onze school, onze klas zijn geen eilanden. Samen staan we sterk!<\/li>\n
                                                        • Dynamisch en deskundig om de verwachtingen vanuit de maatschappij en overheid doordacht te verwezenlijken.<\/li>\n
                                                        • Aandacht voor de vele participanten<\/li>\n
                                                        • Onderwijs op maat van het individuele kind.<\/li>\n
                                                        • De <\/em>leraar\/medewerker<\/em> als innovator en onderzoeker<\/em>\n
                                                            \n
                                                          • Reflecteren<\/em><\/strong> over het eigen handelen en dit steeds trachten te verbeteren.<\/em><\/li>\n
                                                          • Eventuele groeipunten effectief en effici\u00ebnt aanpakken door specifieke vormingen te volgen, naslagwerken te raadplegen, collega\u2019s te consulteren, te experimenteren, rekening te houden met feedback van de directeur, mentor, \u2026 of andere collega\u2019s, \u2026<\/em><\/li>\n
                                                          • Rekening houden met de inhoudelijke en organisatorische vernieuwingen (vb. nieuwe leerplannen, werkvormen, media, \u2026) en deze passend integreren binnen de klaspraktijk.<\/em><\/li>\n
                                                          • Vernieuwingen uitproberen in de klaspraktijk, hierover reflecteren, nagaan wat effectief een positief effect heeft op het leren van de leerlingen, goed werkende vernieuwingen blijvend integreren binnen de klaswerking.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                          • De <\/em>leraar\/medewerker<\/em> als lid van een schoolteam<\/em>\n
                                                              \n
                                                            • Overleggen en samenwerken binnen het schoolteam<\/em><\/li>\n
                                                            • Durven participeren aan inhoudelijke gesprekken tijdens personeelsvergaderingen, vormingen, \u2026<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-5314","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ksrs.be\/over-ons\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5314","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ksrs.be\/over-ons\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ksrs.be\/over-ons\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ksrs.be\/over-ons\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ksrs.be\/over-ons\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5314"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/www.ksrs.be\/over-ons\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5314\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5520,"href":"https:\/\/www.ksrs.be\/over-ons\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5314\/revisions\/5520"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ksrs.be\/over-ons\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5314"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}